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Bruno Dyck, I.H. Asper School of Business, University of Manitoba Winnipeg, Manitoba, Canada
Frederick A. Starke, I.H. Asper School of Business, University of Manitoba, Winnipeg, Manitoba, Canada
Michael K. Mauws, School of Business, Athabasca University, Athabasca, Alberta, Canada

ABSTRACT. Perceived teaching and learning flows across individual, group, and organizational levels over time were studied in a small manufacturing firm as its members developed the capacity to produce a newly redesigned product. Data were collected longitudinally from all employees to track teaching and learning flows across the entire organization, within departments, between departments, and between departments and the owner/manager. The results indicate that the emphasis on teaching was low at the beginning and end of the learning process and high during the middle, and that the emphasis on learning was high at the beginning of the process but gradually declined over time. A two-cycle model depicting the teaching and learning flows is proposed. Implications are discussed.

SOMMAIRE. On a étudié la perception du flux de l'enseignement et de l’apprentissage dans le temps, au niveau de l’individu, du groupe et de l’organisation, dans une petite entreprise industrielle au moment où ses membres développaient la capacité à produire des conceptions nouvelles. Les données ont été recueillies longitudinalement auprès de tous les employés afin de tracer le flux d’enseignement et d’apprentissage dans l’organisation entière, dans ses services ainsi qu'entre eux, et entre ces services et le propriétaire/dirigeant. Les résultats indiquent que l’enseignement, de peu d’importance au début et à la fin de l’apprentissage, était important au milieu, et que la priorité accordée à l’apprentissage au début déclinait peu à peu. On propose un modèle à deux cycles pour décrire ce flux, puis une discussion des implications.

 Teaching Versus Learning: An Exploratory Longitudinal Case Study